,,BAWIĘ SIĘ I UCZĘ ”

 - ZAJĘCIA KOREKCYJNO –  KOMPENSACYJNE

prowadząca :  Małgorzata Zembrzuska

 

Szanowni Rodzice,

       Dzieci w wielu szkolnym stają przed ogromną ilością wyzwań. Każdego dnia uczą się nowych rzeczy, a ich wiedza jest nieustannie sprawdzana oraz poddawana ocenie. Te lata edukacji szkolnej mają niebagatelny wpływ na kształtowanie osobowości dziecka. Pamiętajmy ,że pierwsze kłopoty ucznia i niepowodzenia wywołują zniechęcenie, pasywność. Z czasem większe i wciąż narastające trudności mogą powodować wystąpienie reakcji nerwicowych i trudności wychowawczych. Te sytuacje mogą doprowadzić do zaburzeń osobowościowych, do jąkania albo innych problemów o podłożu psychicznym. Nie wyrównane w porę niedobory osłabiają wydolność umysłową dziecka, wpływają ujemnie na jego stosunek do nauki, szkoły i kolegów. U ucznia z trudnościami w nauce rodzą się coraz silniejsze emocje. Początkowo wstyd, później niepokój, w końcu lęk przed szkołą stanowią podłoże niemal wszystkich zaburzeń nerwicowych. Pierwsze sukcesy, pochwały i wiara we własne siły dodają skrzydeł, które są podcinane, gdy uczeń spotyka się z niepowodzeniami. Gdy liczba tych ostatnich zaczyna lawinowo wzrastać, należy natychmiast zdiagnozować przyczynę problemu i podjąć działania, które pomogą dziecku wrócić na właściwe tory. Może okazać się, że konieczne będzie uczestnictwo w zajęciach korekcyjno--kompensacyjnych. Takie właśnie zajęcia organizowane są w naszej szkole. Mając świadomość, jak ważną rolę odgrywa sukces w życiu każdego dziecka postanowiliśmy właściwie zatroszczyć się o wyrównanie opóźnień i braków rozwojowych, zająć się kształtowaniem pozytywnej motywacji do nauki, stworzyć uczniom możliwość opanowania określonego zasobu wiedzy, umiejętności i sprawności, zapobiegać reakcjom nerwicowym i trudnościom wychowawczym wykryć zadawnione luki dotyczące elementarnych zasobów i umiejętności .

Cele zajęć korekcyjno-kompensacyjnych

Wielu rodziców sądzi, że zajęcia korekcyjno-kompensacyjne są tym samym, czym są zajęcia wyrównawcze. Rozróżnienie tych dwóch rodzajów zajęć jest kluczowe, ponieważ od rodzaju otrzymanej pomocy przez dziecko zależy, czy odpowiada ona jego potrzebom.

Zajęcia wyrównawcze są odpowiednie wtedy, gdy dziecko ma zaległości w wiadomościach z konkretnego przedmiotu. Powodem tego może być dłuższa nieobecność w szkole lub słabsze możliwości przyswajania wiedzy z danej dziedziny.

Z kolei, gdy dziecko ma problemy z prawidłowym uczeniem się, wtedy mają zastosowanie zajęcia korekcyjno-kompensacyjne.

Celem zajęć korekcyjno-kompensacyjnych jest przede wszystkim pomoc uczniowi w przezwyciężeniu jego trudności w opanowaniu określonych umiejętności i w przyswojeniu danej wiedzy. Zajęcia te mają także na celu stworzenie dziecku możliwości rozwoju umysłowego i społecznego oraz także emocjonalnego. Celem pośrednim jest zbudowanie u dziecka odpowiedniej samooceny.

  1.    Usprawnienie zaburzonych procesów psychomotorycznych istotnych         w opanowaniu umiejętności czytania i pisania.

  2.    Ćwiczenie sprawności czytania i pisania.

  3.    Oddziaływanie psychoterapeutyczne ogólnie uspakajające, a równocześnie aktywizujące dzieci.

  4.   Ćwiczenia zaburzonych funkcji analizatora wzrokowego, słuchowego i kinestetyczno-ruchowego.

  5.   Ćwiczenia usprawniające analizę i syntezę słuchową i wzrokową, a także sprawność ruchową i koordynację wzrokowo -ruchową.

  6.   Ćwiczenia usprawniające trudności w czytaniu i pisaniu uczniów z ryzyka dysleksji.

   7.  Rozbudzanie motywacji do pracy nad wyrównywaniem braków

Dla kogo zajęcia korekcyjno-kompensacyjne?

Zajęcia te organizujemy  między innymi dla uczniów, którzy mają zaburzenia i odchylenia rozwojowe. Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne są także organizowane dla uczniów, którzy mają zaburzenia funkcji wzrokowych, funkcji słuchowych, manualnych, mają opóźnienia lub zakłócenia rozwoju ruchowego czy procesów emocjonalno-motywacyjnych.

ORGANIZACJA ZAJĘĆ

Zajęcia organizowane są  raz w tygodniu po 1 godzinie lekcyjnej. Spotkania zespołu  odbywają się w dwóch grupach we wtorki i piątki w sali nr 12. Grupa dzieci liczy do 5 uczestników. Grupy dobrane są wg stwierdzonych zaburzeń rozwojowych i wg zbliżonego wieku.

1. Ćwiczenia doskonalące percepcję słuchową.

1.    Co to za dźwięk?

2.    Słuchowa analiza podanego rytmu i ruchowe jego odtwarzanie.

3.    Układanie rymowanek.

4.    Uzupełnianie zdań brakującymi wyrazami.

5.    Doskonalenie struktury gramatycznej zdań.

6.    Analiza i synteza wyrazowa zdań.

7.    Analiza i synteza sylabowa zdań,

8.    Analiza i synteza głoskowa wyrazów.

9.    Różnicowanie dźwięków o podobnym brzmieniu
„b – p”, „d – t”, „g – k”, „s – z”, „ż – sz”, „c – dz”, „ś – dź”.

10.     Zabawa w słowa-słuchowe wyszukiwanie krótkich wyrazów ukrytych w dłuższych wyrazach.

2. Ćwiczenia doskonalące percepcję wzrokową - materiał bezliterowy.

 1.    Rozpoznawanie treści obrazków tematycznych:

·      w dowolnym czasie,

·   w krótkich ekspozycjach (zapamiętywanie jak największej liczby przedmiotów znajdujących się na obrazku),

·     wyliczanie ich po przerwie.

2.    Segregowanie obrazków w grupy tematyczne.

3.    Wyszukiwanie różnic pomiędzy obrazkami.

4.    Wyszukiwanie ukrytych szczegółów na obrazku.

5.    Wykrywanie niedorzeczności w treści obrazków.

6.    Historyjki obrazkowe-uporządkowanie wg kolejności zdarzeń.

7.    Uzupełnianie brakujących elementów w rysunkach, obrazkach niekompletnych figur, w mozaikach geometrycznych

8.    Składanie całości z części:uczeń otrzymuje dwa obrazki: jeden cały, drugi pocięty, składa go według wzoru:

·         uczeń otrzymuje dwa obrazki pocięte, składa według wzoru,

·         układanie obrazków w oparciu o zapamiętany wzór,

·         układanie obrazków bez wzoru.

9.    Układanie z patyczków przedmiotów, figur geometrycznych:

·         według wzoru,

·         bez wzoru.

10.     Układanki z koralików, klocków geometrycznych.

11.     Wyszukiwanie ukrytych figur w mozaice.

12.     Rysowanie rysunku za pomocą łączenia kropek w odpowiedniej kolejności.

13.     Wypełnianie konturów obrysowywanych przedmiotów.

14.     Graficzne odtwarzanie krótko eksponowanej figury.

15.     Zapamiętywanie jak największej liczby eksponowanych figur i wskazywanie ich po krótkiej przerwie, wśród innych figur oraz określanie miejsca ich położenia

 3. Ćwiczenia doskonalące percepcję wzrokową - materiał literopodobny i literowy.

1.    Układanie z patyczków znaków literobodobnych według podanych wzorów.

2.    Dobieranie parami kart ze znakami literopodobnymi według zasady identyczności.

3.    Układanie w pary takich samych znaków w zbiorze liter.

4.    Odtwarzanie z pamięci uprzednio widziane litery.

5.    Różnicowanie samogłosek w szeregach liter poprzez ich wykreślanie, zamalowywanie lub oznaczenie pętlą.

6.    Dobieranki - uzupełnianie brakujących samogłosek w przygotowanych wcześniej zestawach.

7.    Domina samogłoskowe-dobieranie na zasadzie identyczności.

8.    Wyszukiwanie w zbiorze takich samych sylab i ich segregowanie.

9.    Identyfikowanie takich samych wyrazów w szeregach wyrazów podobnych.

10.     Wykreślanie w ciągach wyrazów dwóch takich samych lub powtarzających się słów.

11.     Wyodrębnianie w wyrazach wyrazów krótszych np. „las” – w „oklaski”, „klaser”, „laser”, „balast”, itp.

12.     Domina wyrazowe - dobieranie na zasadzie identyczności.

13.     Dobieranie parami wyrazów do obrazków.

14.     Układanie wyrazów z liter według wzoru, dopasowywanie wyrazów do obrazków z podpisem.

15.     Układanie wyrazów z sylab - kartoniki z obrazkami i podpisami pociętymi według sylab.

4. Ćwiczenia doskonalące sprawność ruchową.

1.    Zabawy dydaktyczne:

·         układanie puzzli,

·         układanie mozaiki

2.    Zajęcia plastyczne:

·         wykonywanie kompozycji z naklejonych elementów wycinanek,

·         malowanie pęczkiem waty,

·   rysowanie i malowanie za pomocą narzędzi (kredki ołówkowe, kreda, węgiel, itp.),

·         wydzieranki, wycinanki,

·         wykonywanie papierowych łamigłówek.

5. Ćwiczenia usprawniające koordynację wzrokowo –ruchową.

1.    Zamalowywanie obrazków.

2.Rysowanie po śladzie (kropki z cyframi wyznaczają kolejność ruchów, kontynuowanie rozpoczętego rysunku).

3.    Odwzorowywanie rysunków.

4.    Rysowanie „od ręki² linii, szlaczków, figur geometrycznych bez liniatury i w liniaturze.

5.    Tworzenie labiryntów własnego pomysłu i poszukiwanie drogi wyjścia.

6. Ćwiczenia usprawniające trudności w czytaniu i pisaniu u uczniów z ryzyka dysleksji.

1.    Przepisywanie (wyrazów, zdań, podkreślanie liter, sylab, lub wyrazów zawierających określoną trudność, wypisywanie sylab lub wyrazów z trudną literą)

2.    Pisanie z pamięci.

3.    Pisanie ze słuchu.

4.    Tekst z lukami literowymi (wpisywanie liter z trudnością ortograficzną).

5.    Tekst z lukami sylabowymi (w luki wpisuje się sylaby).

6.    Tekst z lukami wyrazowymi( luki uzupełnia się wyrazami ilustrowanymi za pomocą obrazków (tekst obrazkowo-wyrazowy).

7.    Wpisywanie sylab lub wyrazów z trudną literą (trudności dotyczące głosek i specyficznych liter):

·         dwuznaki („sz”, „cz”, „ch”, „dz”, „dż”),

·         zmiękczenia „przez kreskę² - „ś”, „ć”, „ń”, „ź”, „dź”,

·         zmiękczenia przez „i”,

·         różnicowanie „i”, „j”,

·         utrata dźwięczności w wygłosie i śródgłosie,

·         mylenie samogłosek nosowych „ą” i „ę” z „on”, „om”, „en”, „em”,

·         pisownia „ó”, „rz”, „h”.

 

 
Ćwiczenia będą również dostosowywane do bieżących potrzeb uczniów.

                                   Serdecznie zapraszamy